七大举措：一体化培养职业技能人才

通过对通信技术、物联网应用技术两专业的市场调研及教学研究工作,根据企业岗位需要，构建以应用能力为主要内涵的人才培养模式，对课程设置、学分计划、学时分配、内容选取，以及实验项目、手段创新等进行多方位分析，优化课程体系。
坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，实践类课程学分要达到总学分的 35-40%。
对于技术更新较快的课程，通过在教学计划中增加教学课程名不预先指定课程教材及内容的方式来完善，例如第四续期新增的云计算核心应用、通信新技术等课程，这些课程由企业派遣的工程到第三学期再提交授课计划及教案。
面向华晟经世的校企合作专业学生，以ICT行业项目为实训课题，积极开展第二课堂体验式教学，学院申请的多项纵向或横向科研课题均选拔安排有技能特长的学生参与科研课题的需求分析、界面设计、代码分工编写等环节，全程参与实际科研课题开发促进在校学生对“创新、创业”有了直观的认识，使学生在实操过程中扎实的掌握行业核心技能。
注重课程衔接，增加基础理论课程中的专业应用举例，提高学生的学习积极性。重视实训类课程的教学效果，通过项目式教学法、问题倒推法等新模式，教学质量的标准最终成效不是以讲师教了什么，而是以学生是否学会了“主动思考“，学生的设计能力和解决实际问题能力是否得到提升，最终通过“毕业即就业、毕业即创业”这个目标来衡量。
职业素养课的设计思路是按“职业员工综合能力”制定培养计划，贯穿整个在校学习生活，不流于形式，具体分为以下几大类：

职业道德素养，以态度、忠诚、责任、主动、感恩等主题模块开展教学，提升学生职场基本素养与职场意识；
职业团队技能，以自我学习、沟通表达、组织协调、合作互助等主题模块开展教学，提升学生良好的职场能力；
职业心理素质，以客观认识自我、积极乐观豁达、承受释放压力等主题模块展开教学，提升学生的自我认知及职场心理素质。
在学生“职业素质”提升的基础上，对学生整个学习过程中的职业生涯规划也有一个清晰定位与培养方案，并根据定位与方案设计各阶段的教学主题。

7.充分利用学生的课余时间，组织学生参加各种专业对口的科技展会、互联网创业大赛、华晟经世“互联网+”创业协会等活动，加强学生创新意识的培养，激发学生对未来创业、就业的兴趣，组织与引导学生参加以创业协会，以良好职业自信心养成为目的各类比赛。带领学生参加2015年江西省“互联网+”创业大赛并获得了铜奖的优异成绩，更是吸引宁波相关部门邀请参赛学生未来毕业前往创业，在学院中引发大学生创业潮流。